学生学习方法的厘革是新一轮基础教育课程刷新的显著特征。。。。小学语文单位整合教学，， ，，，把一个教学单位、一册课本看作一个整体，， ，，，凭证课程标准响应目的，， ，，，对相关内容举行调解和整合，， ，，，把多篇课文整合到一起教学，， ，，，让学习方法从简单走向多元，， ，，，解决单篇教学碎片化、耗时多、效率低的问题，， ，，，拓宽学生的阅读面，， ，，，增添阅读量，， ，，，在提倡“海量阅读”的同时，， ，，，切实使阅读“有形、有痕、有用”，， ，，，突出体现语言文字运用的综合性、实践性。。。。
本学期，， ，，，我校高段语文学科组连系“小班化”课堂，， ，，，深入开展“单位整合教学”研究，， ，，，并在单位导读课、单位整体识字课、基础阅读课、拓展阅读课、群文阅读课、阅读推荐课、阅读交流课等课型研究与提高课堂效率方面，， ，，，突显效果。。。。
一、梯度培训，， ，，，激活一池春水
为了让先生们对“单位整合教学”理念和要领有周全深入的学习和掌握，， ，，，学科主任祝梳妆就“小学语文单位整合教学的课型划分与特点”、“单位整合教学战略与要领”以及“单位整合教学在小班化课堂的详细实验”先后对先生们举行了系统培训，， ，，，并率先垂范推出教研指导课，， ，，，让先生们在体验中学习和感悟。。。。
二、目的导向，， ，，，个性化作育
为了让“单位整合教学”研究在课堂上落地生花，， ，，，高段语文学科组针对每一位西席的营业专长和教学特点，， ，，，制订了个性化的生长目的和作育计划，， ，，，一方面起劲施展主干西席的带动引领作用，， ，，，同时也注重青蓝结对，， ，，，对年轻西席举行“一对一”指导，， ，，，增进了学科组内西席的整体优化。。。。
三、夯实教研，， ，，，提升专业素养
在科组，， ，，，经�？？？苟嘀中问降慕萄性硕�， ，，，夯实“单位整合教学”理念，， ，，，提升先生专业素养，， ，，，在“教学体验分享会上”先生们知无不言，， ，，，激活了教研的一池春水。。。。
四、课堂实战，， ，，，内在式推进
“纸上得来终觉浅，， ，，，绝知此事要躬行”。。。。时下，， ，，，高段语文组全体西席秉持“人人都是学习者，， ，，，人人都是研究者，， ，，，人人都是实践者”的专业生长理念，， ，，，起劲开展“单位整合教学”的课例研究与课堂展示运动。。。。
连正森先生的“群文阅读课”主题突出，， ，，，匠心独运，， ，，，选择相同主题（送别诗组），， ，，，在内容、表达的情绪等方面举行大胆整合。。。。以《黄鹤楼送孟浩然》为抓手，， ，，，教给学生要领，， ，，，闻一知十，， ，，，接纳先学后教的方法，， ，，，指导学生自主探讨，， ，，，发明问题，， ，，，解决问题，， ，，，学生单位整合能力和阅读能力获得提高。。。。
蒋开云先生的导读课从导趣、导主题、导法、导读等方面资助学生构建单位整体意识，， ，，，通过“学习单”和学生画头脑导图的方法，， ，，，掌握单位主题、主要内容和写作要领，， ，，，知足学生先睹为快的心理，， ，，，引发对本单位的阅读期待！
李辉先生的阅读交流课准备充分，， ，，，课前指导学生将读过的《童年》这本书的作家作品、写作配景、人物形象、典范情节、性格特点等制成手抄报。。。。在质朴的课堂中，， ，，，专心营造了一个心灵交汇的心理场�。。。�， ，，，学生自主交流分享，， ，，，师生争当朗读者，， ，，，引发阅读兴趣。。。。
周海奇先生的“课外阅读推荐课”洋溢着浓浓的语文味儿，， ，，，引经据典，， ，，，谈古论今，， ，，，指导学生观封面、知作者、看扉页、查目录、晓内容，， ，，，分享念书要领等方面，， ，，，让阅读兴趣、阅读习惯、阅读要领在课堂中天生。。。。
小班化课堂上的“单位整合教学”既流淌着浓浓的语文味，， ，，，也极大的提升了教学的实效。。。。它既引发学生大宗阅读、自主阅读的浓重兴趣，， ，，，更以课内外精选文本为学习逊ж材，， ，，，作育学生的语文素养和要害能力。。。。听，， ，，，孩子们的朗读声情并茂，， ，，，真情如涌；；；看，， ，，，先生的指导有学有练，， ，，，闻一知十；；；品，， ，，，小组相助，， ，，，分层探讨，， ，，，头脑拓展，， ，，，分享共赢。。。。
